活動名稱

聽見記憶的聲音：大學生進入社區失智據點之跨域學習與敘事實作

活動日期

114年10月至11月（共7 週）

活動時間

每週二、三、四，每天兩小時

活動地點

高雄醫學大學附設中和紀念醫院高醫幸齡學園、財團法人中華民國佛教慈濟慈善事業基金會高雄靜思堂失智據點、金鄰協會社區據點

活動參與對象

醫學社會學與社會工作學系《高齡社會健康照顧導論》之修課大一學生

活動參與人數

28人

一、 活動重點及目的：

本次活動期待醫社系大一學生透過本課程，更貼近了解失智症長者，在初期病程中會遇到的身心變化與身心需求與失智症特質。透過學生實際進入社區據點與長者互動，並實際練習觀察撰寫觀察紀錄，以及生命故事訪談與書寫、活動帶領實作，感受長者的需求與生命故事。使學生將學理概念結合實務轉為更深的理解與反思與實際進入社區參與。

二、 活動特色及執行情形：

本次活動初期主要以教室授課為主，透過實務場域業師授課，先行建立學生對失智症特質和失智據點運作的基本背景知識後，組織學生分組進入三個社區據點，實際參加活動並和長者互動、觀察長輩，課程中後期則引導學生透過前期進入場域之觀察，小組共同設計活動與實際帶領，將學生之角色由「觀察者」轉為「帶領者」。最後則將七週的學習、反思與成長，彙整學習成果並與據點、老師、同學交流與呈現，達成學習成果之分享，以及實務場域專業人員之直接指導，使學生能完成進入場域與實際接受實務場域之回饋。

三、 活動之質量化指標：

量化指標：

1.        您認為本課程/活動與推動 - 「善盡社會責任」之相符程度

非常符合80%；符合20%；普通0%；不符合 0%；非常不符合0%

2.        本課程/活動有助於您認識以 「高醫大學城」創造在地新價值之重要性

非常同意80%；同意20%；尚可0%；不同意 0%；非常不同意0%

3.        整體而言，參與本課程/活動後，您覺得對個人學習成長的提升程度為

  >81%：70%；61%~80%：20%；41%~60%：0%；21%~40%：0%；≤20%：0%

4.        您認為本課程/活動內容與主題「建構社區健康服務協力模式」之相符程度

非常符合70%；符合30%；普通0%；不符合 0%；非常不符合0%

5.        參與本活動，能夠達到「創造在地新價值之認知」的提升

非常同意70%；同意30%；尚可0%；不同意 0%；非常不同意0%

6.        整體而言，您對於本次課程/活動內容感到滿意

非常同意80%；同意20%；尚可0%；不同意 0%；非常不同意0%

質化指標：

學生普遍認為本課程帶來難得且深具意義的學習體驗。許多同學提到，在大一就能走進社區失智照顧據點，親自與長輩互動，是「超越課本」的學習歷程。相較於單純從理論理解高齡議題，學生反映透過實際觀察與陪伴，他們更真切感受到長輩的日常節奏、需求變化與情緒表達方式，也因此對高齡者的身心理社會處境有更立體的理解。

從學生的作業書寫與反思報告中可看見學生們的專業成長軌跡：從一開始的擔心與長輩互動的陌生感，同學們逐漸學會調整自己的溝通方式，包含：放慢語速、簡化語句、提高耐心，並以更敏銳的視角觀察長輩的反應。學生的觀察記錄與成果報告分享，原先以為「陪伴很簡單」，但真正參與後才意識到同理心、互動技巧與專業倫理的重要性，這些體會成為他們專業養成初期極為關鍵的基礎能力。此外，多數同學表示，進入據點讓他們第一次意識到社工在長照與社區健康照顧中的角色，並開始連結課堂知識與實務情境，從「知道」走向「理解與能做」，展現了自信心的提升與助人專業身份感的萌芽。

在課程規劃方面，學生也提出具建設性的建議。例如：期末生命故事實體書的製作與成果報告時程較為緊湊，他們希望未來能調整節奏、降低趕工壓力，以便投入更多心力呈現長輩生命故事的深度與細緻。

整體而言，大部分學生表達對本課程高度喜愛與深刻感謝。他們感受到授課教師、TA 學長姐與據點督導所提供的支持環境，讓自己能在安心的氛圍中嘗試、調整，並且從過程中得到專業的成長，獲得自我突破。這門課不僅提升了學生的專業觀察力與溝通技巧，也培養了對高齡者的尊重與敏感度，為其未來在長照、社區健康或社工專業領域的發展奠定重要基礎。