1、 活動重點及目的：

為提昇學生的專業同理心與專業互動關係的敏銳度，本工作坊設計透過心理劇的方式，以浸續式的教學方法進行。從建立學生心理劇的基本學理與實務應用開始，接續以情境式學習體驗心理劇，最後由老師帶領反思與回饋。引導學生進入實務工作情境，換位思考並設身處地覺察自己與個案的情緒與感受，從中培養學生對於同理心應用與自信。

2、 活動特色及執行情形：

●    活動報名人數：64人（含教師與助理4名；心理系19名；醫社系38名；運醫系1名；職治系1名；性別所1名）

●    實際參與人數：59人（含教師與助理4名；心理系18名；醫社系34名；運醫系1名；職治系1名；性別所1名）

●    活動特色：由講師講解心理劇之原理，並且請同學親自上台示範心理劇的實務操作，再分組讓每位同學都能實際體驗，讓學生們學習如何站在不同的身分、不同的角度來理解他人，透過理解心理劇與實際演示的方式，提升學生們的同理心專業溝通能力。

●    學習成果：1. 學生自評同理心專業溝通能力之前後測 2. 學生對於工作坊之回饋

3、 活動之質量化指標：

1. 學生自評同理心專業溝通能力（量化資料）

●    同理心意願之提升幅度為1.12%；同理心能力之提升幅度為1.15%。

●    學生使用同理心之意願與具備同理心之能力，在參與工作坊後均有顯著提升。

2. 活動滿意度調查（量化資料）

    1. 對時間安排感到滿意

    非常同意 41%;同意 44%;尚可 15%;不同意 0%;非常不同意 0%

    2. 認為今天的學習內容有所收穫

    非常同意 50%;同意 44%;尚可 6%;不同意 0%;非常不同意 0%

    3. 領導者與成員對活動投入

    非常同意 62%;同意 32%;尚可 6%;不同意 0%;非常不同意 0%

    4. 透過今天的學習,能以不同角度看待事情

    非常同意 65%;同意 32%;尚可 3%;不同意 0%;非常不同意 0%

    5. 學習到的內容在專業上有益處

    非常同意 56%;同意 44%;尚可 0%;不同意 0%;非常不同意 0%

    6. 學習到的內容在生活上有益處

    非常同意 62%;同意 29%;尚可 9%;不同意 0%;非常不同意 0%

    7. 學習到的內容有助於提升專業

    非常同意 53%;同意 47%;尚可 0%;不同意 0%;非常不同意 0%

3. 學生回饋（質化資料）

●     第一次體驗心理劇，覺得很新奇。而且真的可以透過換位思考去體會到別人的感受

●     我覺得這個課程很有趣，老師也很用心在介紹心理劇的意義跟流程，後面的體驗也很有趣，雖然不是主角，但是在活動的過程中也可以體悟到很多東西，通過觀察主角的行為也可以反思自己的生活，我覺得課程很充實也學到很多東西。

●    以前沒有真正認識過心理劇，謝謝老師特地來學校辦理心理劇工作坊，我覺得心理劇雖然說是主角與替身，但其實都是主角一個人的內心獨白，主角將對他人的情感投射在替身上，我認為如果今天是我是主角的話，我會感動到哭出來，像是今天老師一開始讓同學演的與媽媽的對話，其實在發生吵架或爭執的當下都會知道對方背後那層的想法，但通常會選擇性的忽略，因為當下無法發揮自己的「同理心」，但心理劇就可以像是還原當時的場景得到不一樣的結果！

●     在實際練習心理劇後，感覺對於心理劇的安排更加熟悉，感覺如果有機會參與心理劇，可以嘗試運用其他技巧來安排劇情發展跟節奏。

●     第一次瞭解到心理劇具體是怎麼樣進行的，很新奇也認為學習到了新知識！老師在示範時講解的詳細並讓我們分組下去操作更能加深記憶，學習到了如何站在別人的角度去看事情。

●     雖然之前就曾參加過戲劇治療的課程，但今天的講座讓我回憶起當時所學，彼此相呼應，也更加感受到同理的重要，以及它是需要被學習的。

●     讓我看到真正心理劇的形式，是珍貴的一次課程，使我獲益良多。老師也親切的為我們解答所有問題，感謝老師。

●     原來心理劇是這樣進行的！能夠親臨團體輔導現場，觀看治療師（或領導）如何帶團體，我覺得很榮幸，謝謝這個工作坊，謝謝促成這堂課的每位老師與行政人員

●     雖然覺得進行心理劇的過程有些繁瑣，但實際操作時確實有提升同理心的效果

●     希望能夠了解更多心理劇的發源、藝術層面的意義和能夠發展的面向等資訊。希望能寄給我老師推薦的書單。

●     因為沒有參與過初階的工作坊，對心理劇也沒有太多的了解，所以一開始聽講解時會覺得不太具體，或許可以提供一些初步的教材讓我們事先閱讀～感恩 辛苦了！

4、 活動花絮：

講師講解心理劇的原理

講師與學生示範心理劇的呈現

學生實際演練心理劇後做結尾

學生分享實際操作後心得