一、 活動重點及目的：

本課程以澳洲Griffith University CLEIMS (Clinical Learning through Extended Immersion in Medical Simulation)為課程設計架構，透過續浸式臨床模擬教學(simulation)，使護理學系學生與後醫系、醫學系等不同學系學生組成跨域團隊，共同進行內科、外科、婦科、兒科、老人醫學及急診等臨床個案照護教案，以培育學生專業知能、批判性思考能力、溝通與合作、關愛與跨文化能力等核心能力。課後安排課程反思讓學生產生自我認知並促進未來臨床工作的跨域合作。

二、 活動特色及執行情形：

學生分成三梯次，每梯次兩天課程。第一梯次10/12-13、第二梯次11/9-10、第三梯次12/7-8。醫學與護理學生組成跨域學生團隊共六組，進行六大教案續浸式團隊學習。因為本活動為護理學生第一次加入，學生的反饋能瞭解本課程的實施成效與未來改進方向。

課後反思中，學生認為本活動有別於護理學系其他課程活動，運用了大量的創新課程元素，包含標準病人、擬真情境、情境帶組教師、跨域合作學生夥伴，獲得在傳統教室中無法實踐的學習經驗，是一門值得延續且希望能有更多同學加入的活動。雖然活動日期在假日，但相較於學習收穫，認為是值得的。學生對於教案的建議，則會帶回醫護跨域教師群組進行討論與修訂。

三、 活動之質量化指標：

1.  本活動整體滿意度為：99.8%                    

2.  本活動最能夠提升的關鍵能力為：人文關懷能力、跨領域能力、護理專業能力、自主學習能力、問題解決能力              

3.  本活動融入的STEAM元素為：T：技術、A：藝術、人文   

4.  本活動符合的聯合國SDGs指標為：SDG3 良好健康與福祉、SDG4 優質教育、SDG17 多元夥伴關係

5.  請您簡述今天最有印象的內容: 內科突發事件的急救與搶救無效後，家屬迎面而來的情緒十分考驗學生溝通技巧，保持理性與專業的前提下，亦要警醒自己保有屬於人的溫暖與柔軟、與各項職類合作過程、外科站-找出病人單位所有不合理的地方，一開始因為緊張，很多東西都是事後檢討時才突然發現。

6-1. 未來舉辦本系列活動，您是否會推薦其他人參與？是100%

6-2. 承上題，請問原因是？兩個不同學系的學生互相交流，機會難得，過程中也能了解到醫院其他同仁的角色為何、可以訓練學生的問題解決能力、批判思考能力、增加學習機會、內容豐富多元，與不同職類交流對往後臨床具有良好教學經驗。

四、 活動花絮：

第一梯次討論與省思

第二梯次討論與省思

第三梯次討論與省思

跨域學生團隊活動獲獎