一、 活動重點及目的：

問題導向學習（Problem-based Learning, PBL）是以學生為中心的教學方法，強調小組教學，鼓勵學生根據教案及先備知識，運用批判思考與問題解決能力提出問題、分析問題、搜尋資料解決問題，藉由自我學習、團隊合作學習獲得最有效率的學習經驗，而此教學方法已於高雄醫學大學施行多年；為使教師重新了解、省思與實際運用此教學法，特辦理1場次初階課程（主題：PBL相關學習理論與課程設計概論）與2場次進階課程（主題：PBL教案規劃與案例設計；PBL小組的帶領），邀請本校教務處教學發展與資源中心林育志主任與毒理學博士學位學程林宜靜副教授等師資共同分享PBL理論、課程設計，並逐步引導教案編寫、帶領小組討論，以全面掌握PBL教學關鍵。

二、 活動特色及執行情形：

首先，毒理學博士學位學程林宜靜副教授介紹問題導向學習乃探究取向教學，亦即帶著學生一起探究問題，而對問題的探究結構分別為事實（Facts）、假設（Hypothesis）、必須知道的訊息（Need to know）、學習議題（Learning issue），並請每位成員依臨床案例分類，且分組派代表報告，亦介紹團體促進的成功技巧，並請現場教師就帶領小組互動的經驗彼此分享與討論；接著，特邀請黃俊祺助理教授分享PBL小組帶領經驗、PBL評分構面與配分比例、學生回饋；最後，在教務處教學發展與資源中心林育志主任的帶領下，以社區營造與發展及生態保育議題為案例，將組員分為教師組和學生組各別扮演角色，並派代表報告，同時，亦鼓勵在場教師發言表達看法，使其對問題導向學習小組帶領之認知與技巧達成共識。

三、 活動之質量化指標：

整體滿意度為4.9分（五點量表）。

四、 活動花絮：

林副教授介紹PBL小組的帶領技巧

各組就案例討論

PBL教案經驗分享

林主任補充說明

林助理教授分享PBL小組帶領經驗

參與教師分享經驗

就社區發展與生態保育分類討論

就社區發展與生態保育分類討論