活動名稱

教師專業成長社群-人才培育課程設計(二)

活動日期

107年10月16日(星期二)

活動時間

07：00～18：00

活動地點

那瑪夏民權國小、那瑪夏國中

活動參與對象

三校教師

活動參與人數

7人

一、 活動重點及目的：

活動議程

二、 活動特色及執行情形：

參訪瑪雅文化健康站:

1. 由照服員Nani 介紹瑪雅文健站的運作，說明工作目標為健康促進、衛教、物資發放、義診、小農耕種、文化課程、手工藝、烘焙、玩遊戲；與衛生所合作進行居家服務。

2. 此點學員約有30 個，可接受國語溝通，建議多安排年輕人來服務，老人很喜歡。

3. 文健站的被服務對象是亞健康的，但部分失能需要工作卻無法出門者更需要被照顧，這些族群得由里幹事、戶政事務所處調資料，了解其需要再設計如何協助。

參訪那瑪夏國中:

1. 雙方討論如何促進國中生的科普教育

2. 我方提出

a. 是否依學校需求，設計可能搭配寒暑假課程的內容?

b. 建議開設雙方教師成長課程，一起研擬銜接基礎與應用、國小銜接國中

c. 建議讓學生接觸機器人、空拍機、3D 列印、程式撰寫

d. 利用寒假，雙邊教師多互動

3. 那瑪夏國中方提出

a. 學生學習可結合台灣網界博覽會的參賽

b. 可加到彈性課程或社團

本次討論初步總結出未來可以再思考、推動的方案：

1. 是否可在當地辦理＂健康促進學校＂? 如果更了解當地孩童、年輕人和長者族群的健康位階

和狀態，或許可以啟動一些單位的關注。例如原委會leader 是布農族，可能可接觸看看。

2. 服務者的訓練課程可有系統性且長期開設。

3. 網羅本校原住民生或社團參與，可給當地孩童一個學習榜服樣，以及協助KMU 同學了解部

落文化。

4. 鼓勵本校來自部落的學生幫忙牽線建立關係，也鼓勵他們返鄉服務。

5. 如以醫學專業為例，應建立當地好的衛教宣導系統：可由我們的學生，教導當地的學生，再

由當地學生將知識傳回家庭。或由當地學生向家人引見我方學生，並協助我方的衛教宣導。

參訪那瑪夏民權國小:

1. 討論科學教育和植物課程之合作

2. 科學教育

a. 科學教育對原民生應從哪切入? 一般用文化來呼應教學可得較高的接受度

b. 科學營可以實驗操作引發學生興趣

c. 科普教育要跟上時代，可為師、生辦理科普營，教授機器人、空拍機、3D 列印、太陽能發

電車等

d. 隔日將教民權國小師生操作機器人、空拍機

e. 民權國小有LEGO 機器人組4(or 6?)套，魏春旺老師團隊將排時間上來教老師組裝，未來部

分時間也可由民權老師代為指導該校學生

3. 植物課程

a. 延續先前雙方的討論，提出寒假的植物課程雛形。包含以下項目。

b. 校園植物掛牌: 預計寒假進行植物教學、學生帶學習單回家詢問植物名、大地遊戲比賽掛牌。

其他相關或延伸課程將由學生會和北友會設計。

c. 建置植物網站: 設置QR code，內有布語、卡語，建議由孩子練習發音，增加好奇和興趣。

d. 建置植物地圖: 校園植物地圖，加入GPS 定位

4. 心理輔導方法: 期末或寒假可辦理心理輔導方法研習會，以提升民權國小教師的輔導技能

5. 那瑪夏民權國小校園內植物木本物種共有77 種，已依所在位置加在其校園地圖中。

活動之質量化指標：

1. 可安排運醫、職治、物治等系到那瑪夏區的文化健康站進行服務學習。

2. 雙邊教師專業成長社群應該延伸到寒暑假進行，以克服路途遙遠之困難。

3. 營隊課程設計由兩校教師共同設計可以彼此搭配，國中小端也可納入或結合正式課程