一、 活動重點及目的：

    本活動以培育具備專業能力、社會責任與永續思維之護理人才為核心，透過災難護理情境模擬與實務導向教學，引導學生系統性學習災害現場評估、檢傷分類、緊急醫療處置及跨領域協作能力，縮短理論與實務落差，強化其於高壓與不確定環境中的臨床判斷與即時應變能力，提升護理專業於公共健康、城市安全與社會韌性中的角色。

本活動呼應聯合國永續發展目標（SDG 3、SDG 4、SDG 11），具體目標包括：

1.     培養快速評估與應變能力（對應SDG 3、SDG 11）：於模擬災難情境中進行環境安全評估與檢傷分類，提升應變效能。

2.     強化急救與醫療處置能力（對應SDG 3）：熟悉止血、包紮、呼吸道維護與心肺復甦等技術，提升存活機率。

3.     提升溝通與心理支持能力（對應SDG 3、SDG 4）：在高壓情境中進行同理溝通與情緒安撫。

4.     深化跨領域團隊合作（對應SDG 4、SDG 11）：理解醫療、消防等單位分工，強化協作效率。

5.     建立資源管理與後勤概念（對應SDG 11）：進行人力與物資調度，確保照護品質。

    透過本活動，培育兼具專業能力與人文關懷之護理人才，提升災害應變品質與公共健康照護效能，並強化城市與社區之韌性，展現高等教育於永續發展與社會責任之價值。

二、 活動特色及執行情形：

1.     沉浸式教學-體驗傷妝及模擬災難現場救護

    由講者簡解急救照護分工及檢傷分類原則，再進行分組-

主題一:馬太鞍堰塞湖災區

1組學生扮馬太鞍堰塞湖傷者，另1組學生進行災難救護，由一講者為學生進行傷妝體驗，並模擬災難現場之傷病患及現場環境情境；另外講者帶領學生學習醫療團隊如何在災難現場進行團隊合作，並包括檢傷、救護、指揮官、發言官、安全官等角色的任務討論，並實際進行災難現場的演練。

主題二:台北車站隨機砍人

1組學生扮演模擬被砍傷者，另1組學生進行救護，由一講者為學生進行傷妝體驗，並模擬地震災難現場之傷病患及現場環境情境；另外講者帶領學生學習醫療團隊如何在災難現場進行團隊合作，並包括檢傷、救護、指揮官、發言官、安全官等角色的任務討論，並實際進行災難現場的演練。

2.活動回饋及討論

邀請學生活動後分享課程學習，及由講者進行救護現場的建議與回饋:

1.      「今天學習到檢傷的過程是如何進行，檢傷及治療的人應該做好他們份內的工作，避免造成場混亂，會影響傷患人數清點的準確性。」

2.      「謝謝們今天的教學，透過今天的課程能理解災難現場的情況，讓我能更有條理的去處理量病人的傷口」

3.      「今天的課程，讓我在今後若是遇到類似的狀況，能比較知道要怎麼去思考」

三、 活動之質量化指標：

1.     整體而言，您對本活動的滿意度為何？ 

非常滿意度96%(48位)，滿意3%(2位)，尚可0%，不滿意0%，非常不滿意0%。

2.      本次活動讓您在下列何種關鍵能力上有所成長：(可複選)前5名（共9選項）為：

(1)護理專業能力（38位）

   (2)問題解決能力（33位）

   (3)人文關懷能力（24位）

   (4)社會參與能力（17位）

   (5)跨領域整合能力（11位）

3. 您認為本次活動有融入以下哪些STEAM元素：(可複選)

T：護理技術（37位）、創新科技（37位）、AI應用（37位）情境模擬教學（37位）、情境模擬教學（37位）。

A：社會關懷（28位）。

4. 您認為本次活動符合以下哪些聯合國SDGs指標：(可複選)

  17選項中前3名為SDG 3良好健康與福祉（24位）、SDG 17多元夥伴關係（20位）、SDG 4 優質教育（18位）

5. 請您簡述今天最有印象的內容

(1)傷妝/模擬傷口（最突出）。

(2)災難情境演練（如歹徒突發事件）。

(3)高擬真情境模擬。

(4)指揮與現場應變角色體驗。

6-1. 未來舉辦本系列活動，您是否會推薦其他人參與？是：100%；否：0%

6-2. 原因:

(1)實用性高（臨床應用）。

(2)情境真實、有臨場感。

(3)學習有趣且印象深刻。

(4)能提升應變能力。

7. 未來期待活動

(1)更多災難情境模擬

(2)進階急救/實作課程

(3)臨床專家或實務講師分享

8.其他意見與建議:無

四、 活動花絮：

災難護理簡介

救助原則教學

沉浸式體驗災難現場

沉浸式體驗災難現場2

教授團隊救護原則

模擬指揮官分配任務

模擬指揮官分配任務2

現場檢傷分類

體驗傷妝1

講師教授傷口製作

講師教授傷口製作2

救護現場

救災團隊合照

救災團隊合照2