一、 活動重點及目的：

配合本校執行教育部大學社會責任實踐計畫(USR) ，為發揚「翻轉以智庫自詡之迷思，城鄉攜手永續共學共榮」之精神，本企劃由生物系師生團隊結合外校之專業師資，協助那瑪夏地區之中小學建立生態科學課程之教案建置，以及透過大學端教師培育大學生走入社區，並且輔助當地教師團隊建構模組化教學，達成大學端(學生)與中學端 (教師)的人才培育，和知識鏈的永續傳遞。 

二、 活動特色及執行情形：

興奮難眠：

乘著暮秋的晚風，我們一行人於傍晚的那馬夏國中的中庭與學童們會合，此行的是準備明後兩天要於曲積山野營的行囊。

路途漫漫：

滾滾砂石隨車輪攪動，稀薄的空氣中混和泥水與綠枝的清香，我們搭著小貨車前往海拔1000左右的登山口。山嵐逐漸濃厚，漸漸地我們伸手不見五指，僅能聽著司機一聲「下車囉」的口號，便撐起一身的好奇心踏上了這座名為曲積山的山林仙境。

長者叮囑：

我們前腳接後腳，跟著老長者的叮嚀緩步前行，左手邊是山壁，生長了許多高山蕨類與箭竹；右手邊是深不見底的白茫雲層，我折起了一片細綠，嘗試在雲海中撐起一葉扁舟，卻在翻覆之前打住了手；「布農族相信萬物皆有靈」，老長者解說到。

生態陷阱：

經過了三個小時的路途，我們來到了預定的生態陷阱架設地。我們反覆提醒孩童們架設陷阱的基本操作，深怕他們獨立操作時發生錯誤耽誤了行程。但孩子們的能力卻遠超我們預料之外，他們有條不紊的分為各小組，每個單位負責不同的陷阱組別、功能甚至是以器材為單位的將所有的工作分配下去。

營地架設：

在接近營地之前便可以聽到老師們井井有條的指揮與與孩童們嬉戲卻也勤奮的吵雜聲。在濕冷的高山上，起火相當不容易，一群人就這樣折騰的一個多小時才瞥見一絲火苗。然而這時其他工作組別，早已把營區架設完成，老師們也已經將食材準備完成，孩子還笑說「老師沒關係，我們慢工出細活」。

傳統陷阱：

在晚餐之前，長者呼喚我們，他將要示範傳統的陷阱製作方法。隨後他扶起一塊扁而厚實的石塊，利用幹桿原理架設了樹枝的支點與開硝，撐起石塊後，便開始說明陷阱的原理與應該要架設的位置。

佇立於靜夜之中：

在夜晚，老師們催促同學們進行下一項活動，或者說「考驗」。「勇士要能夠獨立享受深山裡的寂靜」，長者說起他小學四年級時便能在山澗溪流中穿梭，獨立生活在漫天的夜空下，一天當中能抓到多少獵物等，孩童們目不轉睛的看著長者繪聲繪影的描述。

三、 活動之質量化指標：

整合大學端及當地國中、小端，期望此知識鏈的傳遞會使當地的生態知識鏈得以延續。

四、 活動花絮：

學生們背上行李準備出發

在山林中應用之前所學的昆蟲陷阱

學生學習紅外線攝影機架設

狩獵文化傳承

終於找到今晚的水源

享受今天一日狩獵的成果

布農族相信萬物皆有靈

睡在山林 享受這的一切