一、 活動重點及目的：

透過跨域創新之精神、人際溝通能力、社會參與實踐，啟發學生意識到家庭系統與支持關係對案主之重要性、幼時受傷受暴經驗對孩童成長影響，學習運用社工與醫學相關知識與合作，作為溝通對話的橋樑，發展跨領域的合作能力，以開發結合人文精神作為適當媒介，促進同學未來在實務領域挑戰不同可能性。

二、 活動特色及執行情形：

1.          藉由此次活動，增加同學對早療家庭認知，並藉由實務工作者分享與文獻、課程教材知識做交流與對話，使學習更為深刻。

2.          由於林老師為南台灣早期療育工作之開創者，社工與公共事務管理的學識背景，在判斷與分析處遇會以社會工作者角度來分析案主與處遇，並很樂於聽取同學想法並回覆。老師也於課程中提及，早療協助不僅需要大量知識累積，更需要撇除對早療孩童的污名與標籤，使我們在工作上能用合適態度面對早療孩童與家長。

3.          專訪大綱：

(1)      在母親親職壓力的文獻中，許多母親認為為了滿足孩子的需求，而犧牲了許多自己的生活。當家長在照顧孩子與自己生活間無法平衡時，社工可以如何從中處遇？

(2)      當家長真實因為家庭經濟狀況，家庭負荷不來而必須停止孩子的早療處遇時，社工對於家長和孩子能給予什麼樣的幫助？需要盡力讓家長改變心意嗎？

(3)      面對較無法理解自己的孩童為需要接受早療教育的家長時，社工要如何去說明？在文獻中有提到說像是為了幫助家長理解，有時候社工對於服務的名詞說明上較為簡略，但容易讓家長誤會，如文獻中以到宅服務為例，說到社工為家長介紹其服務時為了避免難以理解，會直接的向家長說明會有老師或教保員來家中為孩童上課，使家長容易誤會老師是「免費」來上課，且不了解在這樣的上課中，自己為孩童也扮演著很重要的角色，面對這樣的情況，社工該體諒到家長對早療上的不了解及不理解而不去說明清楚？還是直接的向家長對此說明清楚？

(4)      在建立夥伴關係時社工要如何去拿捏與家庭之間的分寸？會不會產生家長過度依賴或者出現不該被要求或不合理的狀況？如:幫家長顧小孩

(5)      因為早療多半是由家庭處遇的方式下去解決，想請問在實務上有沒有遇過孩子自身並不想接受早療處遇的情況，如果有的話跟家長的意見要如何去平衡？

(6)      請問講師能不能分享關於到宅式療育服務的實例，因為我們報告的部分有較深入探討這個部分，希望可以透過實例讓我們能更了解到宅服務的定義，那社工在到宅服務中主要扮演什麼樣的角色？

(7)      當孩子出現疑似發展遲緩的情況，容易讓本身就是新手父母的家長們倍感擔憂。請問在家長面臨孩子疑似需接受早療的情況下（或是診斷出不需要早療，但家長認為需要），請問社工在這之中可以扮演什麼角色？

(8)      讀完文獻後發現受訪者在家庭與專業人員夥伴關係的內涵上，較少涉及「以兒童為焦點」的面向，像是瞭解去兒童發展的脈絡與獨特性、融合教育的提倡、個別化的服務、尊重兒童是獨立個體等概念，這可能因為國內早期療育服務的推展大多強調以家庭為中心，想請問講者目前國內有開始做甚麼行動去提倡「以兒童為焦點」的面向嗎？

三、 活動之質量化指標：

(一)量化資料整理

根據上述量化指標，100%的學生對本次活動講者講授感到滿意；100.0%的學生非常同意本次活動讓您認識兒少身心權益議題程度；100.0%的學生非常同意本次活動能使您對兒少虐待辨識的瞭解度；100.0%的學生非常同意本次活動帶給您在兒少保護醫療服務的瞭解度；整體而言，100.0%的學生對本次活動感到非常滿意。

(二)質化資料整理

本次專訪幫助您瞭解到社會工作者如何在早療處遇家庭議題上展現角色與功能?

1.          了解到我們應該要以兒童為中心去做處遇，還有必須要對家庭有一定程度的熟悉與認識在與家庭建立好的關係、再在來就是充權家長，使他們在自覺犧牲的同時也獲得能力，變得更好，幫助家長在早療路程上建立信心。

2.          社工在早期療癒中的角色是，協助家庭了解其正式及非正式的正式資源，並將家庭需求、資源及優勢評量的結果，給專業團隊了解。

3.          本課程幫助您瞭解到家庭議題的那些理論、概念或觀點…等新知識?

4.          運用優勢觀點去盤點家庭擁有的正式與非正式資源，比如說早療家庭若需經濟上的扶助可以利用公部門的身心障礙補助，或發展遲緩補助，非正式資源可以連結到家長之間的互助團體。

5.          正式資源有門檻有條件時間 2.非正式資源具有彈性/速度/可陪伴性/可近性 然而早期療癒社工常常忽略非正式資源，但其實非正式資源的好用程度遠大於正式資源，希望社工能將正式當輔助，提升家庭穩固性。

6.          社會工作者對於早療家庭家長和孩子的看法，不同的思考角度，以及如何對待早療的孩子（不是發展遲緩，只是比較慢）。

7.          任何家長面對孩童的任何情況都會倍感擔憂。在面對個案時，要了解個案的家庭背景、經濟情況以及文化等等，全方位的了解才能提供個案最適合的資源與服務，也能最大限度避免造成雙方誤會。

專訪後，我還想說/問：

1.     非常感謝美專老師和江清老師，美專師的講解都很仔細，讓我對的疑惑都得以解答，也感謝江清老師有先讓我們讀文獻，才有辦法提出問題，今天的專訪很棒!

2.     透過這次的專訪，讓我知道社會工作者在早療的領域，具有哪些功能。

3.     辛苦了！希望之後有機會可以聽到更多實務上面的分享，而不只侷限訪綱的提問！

4.     謝謝老師安排的專訪，聽完組員的分享後受益良多。

四、 活動花絮：

向老師訪談詢問

老師回應、帶同學思考

說明訪談的目的與講者學經歷背景介紹

協助學生提問與即時回饋