一、 活動重點及目的：

問題導向學習（Problem-based Learning, PBL）是以學生為中心的教學方法，強調小組教學，鼓勵學生根據教案及先備知識，運用批判思考與問題解決能力提出問題、分析問題、搜尋資料解決問題，藉由自我學習、團隊合作學習獲得最有效率的學習經驗，而此教學方法已於高雄醫學大學施行多年；為使教師重新了解、省思與實際運用此教學法，特辦理1場次初階課程（主題：PBL相關學習理論與課程設計概論）與2場次進階課程（主題：PBL教案規劃與案例設計；PBL小組的帶領），邀請本校教務處教學發展與資源中心林育志主任與毒理學博士學位學程林宜靜副教授等師資共同分享PBL理論、課程設計，並逐步引導教案編寫、帶領小組討論，以全面掌握PBL教學關鍵。

二、 活動特色及執行情形：

首先，由教務處教學發展與資源中心林育志主任介紹案例設計、PBL指導的段落架構、目的與技巧，接著，邀請陳怡庭助理教授分享撰寫PBL教案的經驗，包含前置作業、注意要點、教師指引與思考邏輯等，爾後，由本校學士後醫學系林宜靜召集人介紹PBL教案撰寫原則、要點與規範、PBL教案格式、PBL教案審查時程、PBL教案審查要點、PBL課程結構、PBL討論的架構、PBL課程教學現場實況與回饋等，並以3個林育志主任與1個李醫師所撰擬的醫學與非醫學教案為範例，再將參與人員分成4小組就教案中的段落分別進行審查，並依序提出修正建議，包含時間分配、內容比重、格式編排、中英文對照、資訊是否明確、重複、廣泛或艱困，以易於達成學生學習目標，tutor也較易於了解與閱讀教案內容，並鼓勵在場教師發言表達經驗與看法，以對問題導向學習教案撰寫與審查之認知達成共識。

三、 活動之質量化指標：

整體滿意度為5分（五點量表）。

四、 活動花絮：

介紹PBL指導的段落架構

林副教授介紹PBL教案撰寫原則

陳助理教授分享PBL教案的經驗

第一組提出看法

第三組提出看法

第三組提出看法

參與教師之意見分享

第四組提出看法