活動名稱

樂齡大學博仕班「青銀共學 智能生活」課程

活動日期

109/03/09(一)、03/16(一)、03/23(一)、03/30(一)、04/27(一)、05/04(一)

活動時間

10：10～12：00

活動地點

NB119B、CS312、CS201教室

活動參與對象

本校樂齡大學博仕班、本校大學部學生

活動參與人數

50人

一、 活動重點及目的：

青銀共學的理念前提，在於重視高齡者的生活經驗，及其從生活脈絡累積而成的觀點，而這些經驗與想法值得被社會看見、理解與重視，才有可能取得在社會議題中凝結共識的機會。因此青銀共學的設計，一者藉由系統性的知識內容，讓高齡者認識超越自己生活經驗的鉅觀現象；二者也讓高齡者成為知識的主體，讓其說出自己的感受與期待，以在青銀間刺激出共融多元的對話與理解。

其中讓學員們以桌上遊戲的方式，訓練與維持大腦功能。並在活動中，感受全心投入以及人際互動帶來的體驗學習。期許在活動中能夠讓樂齡長輩們與年輕學生們互相協助，共同提升學習氛圍與樂趣，共創美好回憶。

二、 活動特色及執行情形：

課程表如下：

前兩次課程聚焦在對智能生活的想像與探索，因此課程分成三個階段：

1.    講授資訊社會的機會與隱憂的五大構面：增加機會還是複製不平等、連結更緊密還是更疏離、促進溝通還是彼此極化、更彈性還是更被監視、文化更多元還是同質化。提供鉅觀的現象與觀點供青銀學生理解和反思。

2.    以KJ法收集青銀學生在資訊時代中所擁有的智能生活景況、期待與隱憂，方式如下：

A.       每人拿到黃、綠、紅三張便條紙，分別寫下現在擁有的（黃）、未來嚮往的（綠）、絕對想要避免的（紅）智能生活景況，並於黑板上張貼。

B.       將大家寫的內容，依據以下的分組策略，進行分組討論。

C.       統整分組討論的內容，嘗試在眾人的觀點中凝聚共識，以成為對智能生活發展方向的啟發。

第四次課程與活動結合正向心理學「全心投入」概念與樂齡族認知訓練設計而成。除了將課程內容結合生活議題，也將大腦訓練的方案以桌上遊戲方式呈現，讓學員在玩得過程中學習與體驗，寓教於樂。

執行情況十分順利，青銀共學的形式也讓課程互補：大學生可以在課程中汲取樂齡族長輩們的寶貴經驗；樂齡族大哥大姊們在進行遊戲時也能接受到年輕人協助，彼此共創美好回憶，學習與體驗正心價值。

最後一次課程，根據對高齡長者議題認識，聚焦在防跌議題關懷，進行融合科技的設計思考，課程活動設計特色如下：

1.    以設計思考（Design Thinking）為專題帶領架構，整合高齡化社會生成的長者跌倒議題，帶領學生和長者共同尋求可能的創新科技方案。

2.    設計思考框架流程包括：「同理心」、「需求定義」、「計畫發想」、「製作原型」與「實際測試」。帶領學生從長者需求出發，創意發想可能的社會設計或科技應用。

3.    本活動期望學生和長者以人為本，從高齡者角度看世界，發掘長者需求；第二，強調團隊合作，從不同背景同學和高齡者角度激發高齡科技的可能想像；最後，從作中學習，產出創新方案或科技設計原型，在課堂與其他同學展演對話。

三、 活動之質量化指標：

整體課程量化指標：教學滿意度平均為4.5分。

03/30課程量化測驗：滿意度（94%）、成就感（94%）、挑戰感（88%）、社會參與（94%）以及有趣度（100%）。另外也包含開放性的意見回饋，以協助桌遊以及課程品質更加提升。

質化指標：

1.    理解資訊社會帶來的機會與隱憂是一體兩面，需要更謹慎的看見其所促成的效應。

2.    讓青銀學生看見彼此對智能生活的現狀、期待與擔憂

3.    讓青銀學生透過相互對話來促成同理心（如知道彼此使用智能產品的脈絡，因而更能理解使用心情，消解相互不諒解的可能），進而刺激思考更為多元共融的智能生活方案（如知道高齡者對未來生活的期待或擔憂，因而設法找出解方或因應之道）。

4.    以長者居家跌倒議題，引導學生與長者合作探討如何運用科技預防跌倒。

5.    採小組教學方法，讓學生和長者能有機會思考科技如何運用來預防防跌的生活問題，激發學生和長者對此議題的想像力和營造跨專業解決問題的能力。