活動名稱

「為什麼要翻轉 -- 淺談翻轉教學的優點與困境」

活動日期

107年7月19日(星期四)

活動時間

12：00～14：00

活動地點

附院W棟5樓  第五講堂

活動參與對象

本校教師及附院醫師

活動參與人數

81人

一、 活動重點及目的：

    翻轉教學是一個新的教學模式，它運用了現代科技來製作教材，提供學員在家中經由網路先進行課前學習，到了課堂中，則以互動式的主動學習活動為主，用來強化與運用課前學習到的知識，此一教學模式被認為可以提升高層次的學習，增進學習成效，然而目前文獻對學習成效的證據卻不一致，也沒有一致的翻轉教學格式，此外大多數文獻來自西方國家，台灣對翻轉教學應用的經驗報告並不多，今天，我們將分享在台灣的醫院中實施翻轉教學的經驗，以及對翻轉教學成效的文獻分析。

二、 活動特色及執行情形：

    「翻轉教室」 (Flipped Classroom) 是近來藉由科技解決此問題所產生的一種教學方式：所謂翻轉，是指將課堂「知識講授」和學生回家自行練習「作業」的順序對調。陳主任一開始就破口新世代的醫學教育為何需要翻轉?醫學教育正面臨變革，為了提高年輕醫生更能滿足患者和社會需求能力，因此課程內容和教學方法都需要修改。學習可以分為兩個階段，1.課前：使用資訊科技在家學習；2.課堂時間：面對面的互動學習活動，以學生為中心主動學習、自我指導。實際作法是將課堂講授的部份錄製為影片，當作作業讓學生在課外先觀看，而將有限的課堂時間用於練習、問題解決或討論等教學互動，以提升學習的成效。其教學邏輯就是讓老師能在與學生面對面的學習環境中 (課堂時間)，可以真正進行雙向溝通的教學活動。

然而，更重要的是此方法的教學理念及教學設計也隨之改變，其核心精神是將學習的責任回歸到學生身上，老師原來主導的角色則轉為提供學習的引領及協助。因此陳主任分享了「長庚體系翻轉教學的引進」以及實際教學案例，長庚體系於2013年的TOTR (teaching on the run)，課前學習教材引用西澳大學原始教材；2014年LOTR (learning on the run)，鼓勵醫院的臨床教師在帶領PGY教學時運用翻轉教學模式、由臨床教師自行製作設計課前學習教材。

   陳主任最後更不吝嗇地分享了他的投稿過程、心得，論文題目「以systemic review 探討flipped classroom之研究成果」更是在2018年6月發表於一流期刋 Medical Education，值得我們學習。

三、 活動之質量化指標：

    活動整體滿意度為5分（五點量表）。93%的參與者表示能依據教學目標，設計引導學生學習的課程內容與教學活動；93%的參與者表示能運用多元的教學方法，啟發學生思考與討論，並促進學生課堂參與；97%的參與者表示能引發學生自主學習，或能幫助學生延伸課程相關之閱讀或活動。