一、 活動重點及目的：

深入反思植物帶來的感受，並分享台、美、英園藝治療專業的差異，擁有獨特的理念及定義，如:治療性園藝(social/therapeutic horticulture)及園藝治療(horticulture therapy)，要如何去運用植物去達到治療的療效，了解園藝治療的效益及方案。

二、 活動特色及執行情形：

講師以輕鬆有趣的口吻分享園藝治療的特色，首先，了解園藝治療因不同地區文化所造成的差異，認為園藝治療是「主動活化的過程，操作的過程式治療活動，而不是最終結果」。再者，帶學生反思植物帶來的感受，植物與人一樣共享生命週期，由環境的各種因素決定生長。並透過文獻的個案分享，使學生了解園藝治療的效益及應用(如:降低犯人的再犯率、改善住院病人的住院日數等)。最後，針對高齡者及身心障礙者園藝治療的過程與療效(如:嗅覺、認知、生理等)做分享，學會如何照顧自我，改善個案的身心狀況。

三、 活動之質量化指標：

1.本活動整體滿意度為：100.0%

2.本活動最能夠提升的關鍵能力為：護理專業能力、長期照護專業能力、自主學習能力

3.本活動融入的STEAM元素為：S：科學、T：技術、A：藝術、人文

4.本活動符合的聯合國SDGs指標為：SDG3 良好健康與福祉、SDG17 多元夥伴關係

5.請您簡述今天最有印象的內容:    分享美國及英國園藝治療的差異、植物和人類的有一樣的生命週期、園藝治療的不同光譜            

6-1.未來舉辦本系列活動，您是否會推薦其他人參與？是100%                                       

6-2.承上題，請問原因是？老師講述的豐富有趣、很專業 也會舉例實際案例 分享以往在國外的經歷、台灣很少議題談論                                                                                             

四、 活動花絮：

與學生進行反思植物帶來的感受

分享美國園藝治療的定義與課程學分修習

分享對高齡者的園藝治療效益及過程

分享個案治療及評估