活動名稱

設計思考與跨域對話—經典文本vs.生物醫學

活動日期

112年11月7日（星期二）

活動時間

12：00～13：30

活動地點

濟世大樓二樓 CS209

活動參與對象

本校教師

活動參與人數

29人

一、 活動重點及目的：

           108課綱強調三大核心精神為「自發、互動、共好」，希望引導學生從這三大精神中學習到如何「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」等核心素養，

          並從中探索自我，發展自身興趣及培養實用能力。

   自主學習看重的是學生掌握學習的主動權，自主提出學習計畫，及同儕間互相合作，培養團隊精神的過程，是112-116年教育部高等教育深耕計畫之推動

   主軸，亦是本校本期深耕計畫執行重點。

二、 活動特色及執行情形：

(一) 設計思考教學法導入專業課程

1.想方法讓學生贏：學生贏就是老師贏、就是學校贏、就是家長贏

2.想法可被實現：3D列印、手作坊、網路資訊

3.團隊合作勝於個人英雄主義：設計思考不是非得要當斜槓青年，找人幫忙更省時省力。（所以需要溝通能力）

4.設計思考流程：同理、定義、發想、原型製作、反覆測試。

5.以「生物分析方法課程」為例：大約利用4週時間進行設計思考，分組活動、小組報告、遭遇困難與反思。

(二)設計思考融入通識課程

1.以「蘇東坡的文化面相」通識課程為例：主題式教學設計，整合文學、書畫、養生等跨域教學。

2.本課程小組報告—蘇東坡文創設計與發想，以設計思考帶入，引導學生完成報告。

(1)同理：客群市場及需求

(2)定義：與蘇東坡的關係

(3)發想：擴散思考、腦力激盪、收斂思考

(4)原型製作：東坡文創產品構圖或樣品

(5)測試：口頭報告。

(三)傳統養生文本VS.現代生物醫學

從古代知名醫家「叩齒漱津」養生文本，以現代生物醫學角度分析漱津中唾液成份及作用，對傳統養生術提出科學解釋。

本社群也希望未來能提供跨領域對話與教學平臺，其中設計思考教學是幫助學生創新思考，使教學不再只有單方面接收老師們所提供的訊息，

應鼓勵學生提出自己的想法並互相討論，使學習這件事成為雙向溝通，讓同學們能更投入在課程學習中。

三、 活動之質量化指標：

活動滿意度4.9分。

四、 活動花絮：

梁世欣教授分享如何將「設計思考」融入課程

蓋琦紓教授以自身通識課來講解，如何將設計思考融入課程。

【跨域對話】經典文本vs.生物醫學-叩齒漱津養生術

活動後討論