活動名稱

EMI TA進階培訓課程「課堂經營與溝通表達」

活動日期

113年11月26日（星期二）

活動時間

15:10-16:40

活動地點

濟世大樓2樓CS210教室

活動參與對象

本校有意願成為EMI TA之教學型兼任助理

活動參與人數

27人

一、活動重點及目的：

為配合2030雙語政策，特辦理此講座培養EMI TA具備課堂經營與溝通表達之能力，在EMI教師指導之下，帶領同學進行分組討論，以提升EMI課程之教學成效。

二、活動特色及執行情形：

1.   課程主題：課堂經營與溝通表達

2.   課程講者：黃舒屏副教授（國立中山大學外國語文學系）

3.   教學方法：互動式教學法

4.   課程議程：

5.    課程內容：

(1)   EMI TA之角色：

a.　教學支援

b.　課堂經營

c.　課程準備

d.　專業發展

e.　評估評量

(2)   Susan Ambrose博士之七項基於研究的智慧教學原則：

a.　先前的知識可以支持或阻礙學習。

b.　學生如何組織知識會影響他們的學習和應用方式。

c.　動機驅使並維持學生的學習努力。

d.　以目標為導向的練習配合針對性的回饋能提高學習質量。

e.　掌握技能需要獲得技能、練習整合，並知道何時應用。

f.　 學生的發展與課堂環境互動，影響學習。

g.　要成為自我導向的學習者，學生必須學會監控和調整他們的學習策略。

(3)  動機是關鍵

a.    學生何時會有學習的動力？

b.    動機提升策略：

(a)  將課程的價值最大化

(b)  使目標可達成

A.    制定課程計劃

B.    設計和使用尺規

C.    低風險評估評量

(A)  測驗

(B)  課堂練習

(C)  小組討論

→   常見問題：

I.   毫無警示

II.  無效問題

III.倉促判斷

IV.主導討論

(D)  草稿

(E)   即時回應工具（Kahoot、Slido、Socrative等）

(F)   自主學習

(c)  關心學生

(4)  回饋策略：

a.   以目標為導向

b.   形成性而非總結性

c.   保持平衡，但從積極面開始

d.   具有建設性和可操作性

e.   清晰、直接

(5)   EMI面臨的額外挑戰：語言障礙

a.    使用“口語”

b.    使用聲音來傳達：

(a)  重音

(b)  停頓

(c)   快慢

(d)   大小聲

c.     使用手勢來幫助

d.    利用多模態工具

(6)   其他資源：

a.     AI輔助工具：

(a)  文本：ChatGPT, Gemini, consensus

(b)  圖片/插圖：image generator, Krea AI, DALL-E

(c)  影片剪輯：CapCut VideoGPT, Haiper

(d)  圖表：Napkin, Julius

(e)  音訊：TTSMAKER, Speechify Studio, AI STUIOS

(f)   課程計畫：Roshi, Mr. Ranedeer, Lesson Plan Generator

b.    教學理論與實踐：

(a)   助理手冊

(b)   教學評量

(c)   教學指南

(d)   學生動機

c.     EMI相關資源連結

三、活動之質量化指標：

1.     量化指標：

2.   質化指標：

對本活動之其他意見、建議或心得：

(1)       Great.

(2)       The activity was informative and useful.

(3)       很棒。

(4)       謝謝！

(5)       收穫良多，感謝老師！

(6)       規劃良好，獲益良多。

(7)       老師課程內容豐富，講課風格生動，收穫許多。

(8)       謝謝講師好用心講解！有很豐富的學習內容。